Nombre de page : 0

Date de publication : 30-11--0001

Edition : Non défini

Auteur : ired.org

Type : Ouvrages

Theme :

Alors que les objectifs de l’Éducation pour tous (EPT) sont censés répondre aux besoins éducatifs aussi bien des enfants que des jeunes et des adultes, cet article examine si la communauté internationale reconnaît véritablement cette démarche et si elle souscrit au paradigme de l’apprentissage tout au long de la vie. Il se penche sur la façon dont la société civile a demandé aux bailleurs et aux gouvernements d’envisager l’EPT, non pas comme un ensemble d’objectifs discrets et distincts, mais comme des objectifs indivisibles et holistiques, et comment elle plaide en faveur d’investissements équitablement répartis sur tous les sous-secteurs de l’éducation et du développement de compétences. Un coup d’oeil sur les récents documents stratégiques rédigés par un certain nombre de bailleurs importants au sujet de l’éducation révèle une négligence marquée de l’éducation et de l’apprentissage des adultes (sauf dans l’UE) et montre en même temps que le discours mondial officiel concernant l’après-2015 propose un élargissement des indicateurs d’accès ne dépassant pas le premier cycle de l’enseignement secondaire. L’article analyse les dernières informations disponibles sur les aides publiques au développement, montrant par quoi ces tendances se traduisent globalement et à quel point on soutient beaucoup moins l’enseignement des compétences de base nécessaires dans la vie courante, l’alphabétisation des adultes et l’éducation technico-professionnelle. Cet article s’achève en avertissant avec vigueur que la baisse de l’aide financière à l’éducation en général et aux investissements dans l’éducation des jeunes et des adultes en particulier – due à la crise financière et aux priorités changeantes des bailleurs – annulera les effets des acquis obtenus jusqu’à présent grâce à l’EPT et refroidira nos ambitions quant aux objectifs de développement durable pour l’après-2015.